CLASE DEMOSTRATIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA GRAL.MEDARDO ALFARO

Como parte de nuestras prácticas de maestría, los maestrantes visitamos la Unidad Educativa Gral. Medardo Alfaro donde dimos varias clases de  tipo innovadora buscando hacer algo distinto en las aulas.

Los estudiantes de dicha entidad se portaron muy educados y se pudo impartir las clases de de forma amena.

Comparto fotos de esta experiencia hermosa el 18/0872018

PROPUESTA INNOVADORA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

SANTO DOMINGO, ECUADOR

(Patricia Coello; Adriana Cuero; Olga Meléndez; Johanna Enríquez) (Fundamentos de la Innovación Educativa ( Proyecto integrador I) (I Nivel) (21-072018)

Msc.. Efraín Obaco

PROPUESTA DE INNOVACIÓN PARA SEGUNDO AÑO DE E.G.B DE LA UNIDAD EDUCATIVA LATINO/ ME DIVIERTO CON LAS MATEMÁTICAS

Diagnosticar un problema: La falta de razonamiento lógico-matemático en operaciones básicas.

Título: ME DIVIERTO CON LAS MATEMÁTICAS

Objetivo General:

Enseñar en forma divertida matemática, aplicando estrategias novedosas.

Objetivos específicos:

Coadyuvar con las asignaturas de matemática y Cultura Física

 Generar procedimientos prácticos para la enseñanza de las matemáticas

Aplicar de manera eficiente y divertida, estrategias de aprendizaje dentro de la asignatura de matemática para  una mejor compresión de esta, en su entorno.

Descripción de la propuesta:

En esta propuesta se plantea que los estudiantes puedan solucionar problemas de operaciones básicas (sumas, restas), mediante la implementación de una estrategia divertida utilizando el juego como factor primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje para obtener aprendizaje significativo , se realizará una planificación previa en el cual se reúnen los dos profesores de las asignaturas de matemática y cultura física para la elaboración de la actividad que se realizará en el patio de la institución.

Planificación de la implementación:

Las actividades a realizar son:

·         Se realizará una planificación previa en el cual se reúnen los dos profesores de las asignaturas de matemática y cultura física para la elaboración de la actividad que se realizará en el patio de la institución.

·         La vestimenta de los docentes debe estar rotulados con los signos operación “+” y “–“.

·         Los estudiantes de segundo año paralelo “A”, se ubican en cuatro columnas de diez estudiantes.

·         Se designa a cada columna un número del 0 al 9; con el signo de operación “+” y “-“.

·         Se da a conocer las estrategias a emplear en el juego  de la operación matemática.

1.      Escuche con atención el problema a solucionar.

2.      Después de escuchar el sonido del pito, deben correr y realizar el proceso en el bloque de los números asignados.

3.      Luego escriben el resultado y lo encestan en la canasta.

4.      Al equipo ganador se le reconoce el mérito y se le otorga una medalla a cada integrante del equipo.

Evaluación

Se evaluará el desempeño de coordinación, trabajo en equipo, habilidad y rapidez para resolver ejercicios de matemática.

Bibliografía:

• Adams, J.L. (1999): Guía y juegos para superar bloqueos mentales, Gredosa,

Barcelona.

• De Alonso, M. (2002): Los juegos en el aula, Servicio de Publicaciones de CSICSIF.

• Gardner, M. (1988): Matemática para divertirse, Granice, Barcelona.

Anexos:

CREATIVIDAD CON UN MARCADOR 

Tubo para guardar agujas 

Materiales : 

Marcadores usados 

Papel de regalo 

Tijeras 

Silicona

 

LAS PALABRAS HOMÓFONAS

 Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian exactamente igual, pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos.

La homofonía ocurre entre palabras o expresiones en que la diferencia fonológica entre los sonidos de sus letras ha desparecido (como  en g y j) o se ha neutralizado, como en el caso de s, c y z (con el seseo), o de ll e yantes de vocal (yeísmo), o nunca ha existido, como en el caso de b y v, o de palabras o locuciones con h, etc.

En este sentido, las palabras homófonas se diferencian de las palabras homógrafas, que se escriben exactamente igual, aunque sus significados varían entre sí. De hecho, algunas palabras presentan acentos diacríticos precisamente para evitar este tipo de confusiones.

Halaban: significa “tirar de algo”, ya sea de un cabo o de una soga o remo. “Se lastimó las manos cuando halaban en el río”.

Alaban: se usa para expresar que se está adorando a un dios. “No sé a qué dios alaban en esa religión”.

Vaya: conjugación del verbo “ir”. “Señora, vaya a averiguar en la última ventanilla dónde puede cobrar su cheque”.

Valla: cerca, vallado. “Mi tío que es carpintero hizo la valla que pusimos en el campo”.

Baya: fruto. “Nunca en mi vida comí una baya”.

Hecho: conjugación del verbo “hacer”. “Siempre ha hecho lo que le parecía correcto”.

Echo: del verbo “echar”. “Si me entero que fuiste vos, te echo inmediatamente”.

Vienes: conjugación del verbo “venir”. “Siempre vienes cuando ya está todo preparado para cenar”.

Bienes: expresa fortuna, productor. “El empresario donó todos sus bienes antes de morir”.

Excelnete video espero que les guste :D

Reglas básicas

Estimados amigos espero les sirva esta información , es fundamental dominar el uso del porqué.por que y ¿Por qué?

                                         

El uso de porqué, porque, por qué y por que

Porqué es un sustantivo (el porqué, es decir, la causa, el motivo); siempre va precedido del artículo (el) o de otro determinante (su, este, otro...). Admite plural : los porqués. 

Ejemplo: No explica nunca el porqué de sus decisiones.

Porque es una conjunción causal: introduce una oración subordinada que explica la causa de otra principal.
Ejemplo: Lo he entendido porque me lo has explicado muy bien.

Por qué sólo se usa en oraciones interrogativas, directas e indirectas. Por es preposición y qué es un pronombre interrogativo.
Ejemplos: ¿Por qué no has venido a la fiesta? (Interrogativa directa)
                No sé por qué se ha portado tan mal.(Interrogativa indirecta)

Por que se compone de la preposición por y del pronombre relativo que; se puede sustituir por "el cual, la cual", etc.
Ejemplo: Fueron varios los delitos por que fue juzgado

Ensayo

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LA IMPORTANCIA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

Introducción

          Para empezar este ensayo debemos tener claro que la innovación educativa, debe ser el semblante distintivo del cambio y mejoramiento de la estructura educativa. Debemos de partir por definir lo que es innovación en cuestiones educativas o mejor dicho en la enseñanza.

          La innovación según Robbins, "es una idea nueva para iniciar o mejorar un producto, proceso o servicio... el concepto de innovación también abarca tecnología para procesos nuevos de producción, estructuras o sistemas administrativos, nuevos planes o programas nuevos para los miembros de la organización" (Robbins; 1993:70).

          Muchas escuelas, utilizan la palabra innovación y tiene una conexión directa a cómo la gente usa la tecnología. A pesar de que la tecnología ofrece oportunidades que no existían antes, su uso no equivale a ser “innovador”. De hecho, en realidad a veces la tecnología ha dado lugar a algunas personas a ser menos innovadoras en el sentido de que ellos creen que la tecnología lo hará por ellos, en lugar de pensar acerca de por qué están haciendo lo que están haciendo y cómo lo están haciendo.

          Desarrollo

          La innovación educativa implica un cambio cultural que afecta a cada persona, a un grupo y al marco institucional. Implica cambios en las actitudes, en las creencias, en las concepciones y las prácticas en aspectos de significación educativa como la naturaleza y función de la educación y de la escuela, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la concepción y relación con el conocimiento, la estructura y funcionamiento, y las relaciones entre los diferentes actores involucrados.

          "Se reconoce que la educación es producto de la sociedad en su conjunto, y al mismo tiempo, un factor que correctamente orientado pretende a la transformación social, a la paz, a la convivencia democrática y al desarrollo humano (Bernal; 1993: 2).

           La importancia de innovar dentro del ámbito educativo es muy fuerte, si el docente no busca crear nuevas técnicas o mejorarlas no lograra llegar de manera significativa al estudiante; también es fundamental que se innove dentro de un salón de clases para dejar de lado la educación típica, aquella educación tradicional que lo único que lograba en el estudiante era convertirlo en seres memoristas y sin capacidad de pensar por sí mismo, con la innovación se puede lograr crear estudiantes creativos, investigadores y sobre todo que piensen y razonen por sí mismo. Las innovaciones son elementos que aportan en el proceso de educación, estas se pueden incorporar a través de una logística adecuada al ámbito escolar, involucrando a la vez a la parte administrativa, comunidad, sociedad, tecnología etc.

          Si todos los educadores estuviéramos abiertos a abrazar la idea de que el aprendizaje es constante crecimiento y desarrollo, no sólo en los estudiantes, sino en nosotros mismos, la educación haría enormes cambios.

         Rivas, 2004, menciona que:

          El gran reto en la profesionalización docente conlleva al enriquecimiento del propio pensamiento pedagógico del docente y el mejoramiento de las competencias didácticas, así como de los principios pedagógicos que debe poseer el maestro para el bien de sus alumnos y favoreciendo el proceso enseñanza-aprendizaje mismo que será eficiente si se trabaja de forma organizada y compartida.

          Conclusiones:

•  La innovación dentro del ámbito educativo es importante para alcanzar en los estudiantes un aprendizaje mejor, donde este disfrute de lo que hace, el docente mediante esta también puede mostrar todo su potencial y que es capaz de trasformar la educación y aportar para la mejora del aprendizaje.
•    Es fundamental la innovación en todo ámbito de nuestra vida, en especial en el área educativa los docentes somos los responsables directos de hacer de la innovación algo fundamental, ya que al ser esta un cambio para mejorar, este debe empezar por nuestra forma de pensar y hacer las cosas.

         Referencias bibliográficas

·         Rivas, M. (2004). Innovación educativa. (1ª. Ed). Madrid: Síntesis.

·         Robbins, Stephen. Comportamiento Organizacional. eta edición. Ed. Prentice Hall Hispanoamericana, S. A. México. 1993

·         Bernal, Juan Bosco. La calidad, desafío que enfrenta la Educación en el momento Actual. Conferencia dictada con motivo del Congreso de la facultad de Educación de la U> de C E> Octubre. San José.